Уважаемые коллеги!
Издательство "Просвещение" приглашает учителей химии принять участие в методическом семинаре «Использование активных методов обучения для формирования ключевых компетенций учащихся на уроках химии с использованием компонентов УМК по химии Г.Е. Рудзитиса». Семинар проводит Синдрякова Елена Владимировна, методист редакции физики и химии Центра естественно-математического образования издательства «Просвещение».
Семинар состоится 9 марта в Ленинградском областном институте развития образования (ЛОИРО) по адресу Чкаловский проспект, дом 25а. Начало в 15:30, аудитория №205 (второй этаж).
Участие в семинаре бесплатное. Все участники получат сертификат участника. Чтобы зарегистрироваться на семинар, необходимо позвонить по телефонам: 8(921) 423-59-58 или 8(999) 026-06-79.
--
Сыромятникова Лариса Евгеньевна,
руководитель регионального отдела
издательства "Просвещение",
т. 8-921-423-59-58
пятница, 26 февраля 2016 г.
четверг, 25 февраля 2016 г.
Список работ на НПК
«Купчинские чтения» 2016 год
№
|
ФИО
учителя
|
ОУ
|
ФИО
учащегося
|
Класс
|
Тема
работы
|
1
|
Козлова Людмила Михайловна
|
311
|
Врублевский Геннадий,
Примас Елизавета
|
10 «А»
|
Утилизация
попутного нефтяного газа
|
2
|
Пятышева Мария Викторовна
|
292
|
Ефимов Денис Александрович
|
11 «Б»
|
Реакции колебательного режима-как
принцип саморегуляции
|
3
|
Тихомирова Ирина Юльевна
Давыденко Любовь Владимировна
|
302
|
Сергеев Матвей
|
8 «А»
|
Сравнительный анализ почв территории
СПб и универсального почвогрунта
|
4
|
Городничева Анастасия Евгеньевна
|
318
|
Сидорова Элина,
Пороцкий Максим
|
8 «В»
|
Активированный уголь. Адсорбция.
|
5
|
Лазарева Ирина Евгеньевна
|
230
|
Григоров Никита
|
10 «Б»
|
Серосодержащие аминокислоты в
организме человека, их значение и роль.
|
6
|
Лазарева Ирина Евгеньевна
|
230
|
Красильникова Елена
|
8 «Б»
|
Углеродный полимер-карбон.
|
7
|
Тютюнова Маргарита Владимировна
|
448
|
Байбатырова Екатерина
|
9 «Б»
|
Кремний-царь неживой природы.
|
8
|
Тютюнова Маргарита
Владимировна
|
448
|
Нестерук Алина
|
8 «А»
|
Ртуть.
|
9
|
Свердлова Елена Давыдовна
|
441
|
Прокофьев Михаил
|
8 «Б»
|
Основные компоненты химического
состава природных водоемов.
|
10
|
Свердлова Елена Давыдовна
|
441
|
Мусонова Анастасия
|
10 «Б»
|
Аскорбиновая кислота в химии.
|
11
|
Свердлова Елена Давыдовна
|
441
|
Ерёмин Павел, Лебедев Даниил
|
11 «А»
|
История получения первого
синтетического каучука.
|
12
|
Ваульчикова Валентина Адамовна
|
218
|
Волков В. Д.
|
9 «А»
|
Ингибиторы и их значение.
|
13
|
Ваульчикова Валентина
Адамовна
|
218
|
Якушева Анастасия
|
9 «А»
|
Возможности получения съедобных
веществ из непригодных в пищу, использование некоторых веществ.
|
14
|
Ваульчикова Валентина
Адамовна
|
218
|
Воробьёва Дарья
|
8 «А»
|
Знакомая и незнакомая перекись
водорода.
|
15
|
Смирнова
Виктория Александровна
|
295
|
Гриб Анастасия
|
8 «Б»
|
Химические соединения в стоматологии.
|
16
|
Ваульчикова Валентина
Адамовна
|
218
|
Алиева Марям
|
8 «А»
|
Акварельные краски, их состав и
изготовление.
|
17
|
Ваульчикова Валентина
Адамовна
|
218
|
Макаров Артемом
|
10 «А»
|
Роль микроорганизмов в образовании
химических соединений
|
18
|
Рогожина Ульяна Константиновна
|
298
|
Абдуллаева Джамила
Бабаева Юлия |
10
|
Исследования служебных свойств и
влияние на человека некоторых отбеливателей.
|
Внимание!
Информация для участников НПК "Купчинские чтения"!
Заключительная конференция участников состоится 17.03.2016 в 13-30 в ГБОУ средняя школа № 230 с углубленным изучением химии и биологии по адресу:ул. Пражская,дом 25. Всем участникам необходимо иметь :
1. Печатный экземпляр работы
2. Распечатанную рецензию на данную работу
3. Презентацию в электронном виде
4. Сменную обувь
НПК будет проходить в двух секциях 8-9 и 10-11 класс. Всего представлено 18 работ. Списки участников и темы работ будут размещены на блоге в рубрике "Купчинские чтения"01.03.2016.
Рецензии на работы Ваших учащихся Вы получите на электронную почту(ВАШУ!) в срок до 04.03.2016
Учителей-руководителей работ ждем в жюри НПК.
Награждения победителей и призеров дипломами состоится в апреле-мае на общей итоговой конференции.
Уважаемые коллеги!
Ознакомьтесь с планом работы на март.
Дата
|
Время
|
Мероприятие
|
Место проведения
|
Ответственный
|
16.03.2016
|
15-00
|
Международная конференция
«Проектно-исследовательская деятельность школьников»
|
ГБОУ СОШ № 77 Петроградского района
с углубленным изучением химии, ул. Блохина, д.31(метро "Спортивная")
|
СпбАППО,администрация школы № 77
|
17.03.2016.
|
13-30
|
НПК
«Купчинские чтения»
|
ГБОУ срелняя школа № 230, Пражская
ул.,дом 25
|
Рушанская Е.И., методист «ИМЦ»
Администрация школы №230
|
22.03.2016.
|
11-00
|
Образовательный форум «Балтийский
регион»
|
ГБОУ СОШ № 528 Приморского района
|
СпбАППО, администрация школы
|
пятница, 12 февраля 2016 г.
Уважаемые коллеги!
Уверена, что у каждого из Вас накопился багаж опыта, которым Вы могли бы поделиться с коллегами.Это будет полезным и для учителей-коллег, и для Вас лично.
Вы сможете систематизировать накопленный материал и получите дополнительные баллы при аттестации.
Ознакомьтесь с действующей рубрикой СМИ на сайте http://edu-frn.spb.ru/smi/
ПРИМЕР
СТРУКТУРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СТАТЬИ
Рогожина У.К.
МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ
ПРОБЛЕМНО-ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРАКТИКУМАХ
[Аннотация]
В статье описано применение проблемно-интегративного
подхода при создании экологического практикума на примере практической работы
«Эвтрофикация. Как замедлить этот процесс?». Приведены параметры интеграции, их
классификация и примеры их отображения в содержании практикума.
[Актуализация проблемы и её место в современном
образовании].
Экология сейчас перешла в
разряд интегрированных дисциплин. Она включает в себя не только фундаментальные
знания о взаимоотношениях живых существ между собой и с окружающей их
неорганической природой, о связях в надорганизменных системах, о структуре и
функционировании этих систем (Чернова, 1981), но и достаточно крупный блок прикладной
информации. В которую включены ценностно-ориентировочные компоненты,
социально-экономические, а так же знания из различных фундаментальных дисциплин
(химии, физики, географии, математики и др.), в связи, с чем строго
дифференцированный подход к экологическому образованию является неэффективным (Винокурова,
1996). [Основная
идея или цели и задачи] Из чего следует задача внедрения в экологическое
образование педвуза интегративного подхода. В этой связи в экологическое
образование студентов педвузов представляется целесообразным включение
экологических практикумов, разработанных на основе проблемно-интегративного
подхода [Теоретическое
обоснование или теоретические положения] (Винокурова
Н.Ф., Максимова В.Н., Нелюбина Е.Г., Шумейко А.А.). Внедрение интегрированных экологических практикумов в
учебный процесс способствует развитию эколого-педагогической компетентности студентов
в части гносеологического, праксиологического и аксиологического компонентов.
Логика
разработанного интегрированного экологического практикума определяется проблематикой
антропогенного воздействия на биосферу. Каждая работа освещает один из
результатов воздействия человека на окружающую среду: изменение структуры
земной поверхности, энергетического баланса, состава биоты, химического состава
окружающей среды.
[Методика, технология, предложенная автором, могут быть
методические рекомендации].® Здесь приводится в сокращенном варианте, могут быть
добавлены схемы, таблицы, модели, рисунки.
Разрабатывая методический аппарат практикума мы отобрали
содержательные параметры интеграции,
включающие:
- наличие
ценностно-ориентировочных и социально-экономических
компонентов, фундаментальных знаний,
- интеграцию по
экологическим проблемам
- и на основе
деятельного аспекта.
С опорой на «модель компьютерного сопровождения
общеобразовательной и предметной подготовки бакалавров и магистров образования»
(Барабанов, 2007), помимо содержательных параметров были выбраны и праксиологические параметры интеграции,
к которым относятся различные виды и подвиды деятельности, уровни усвоения и типы
использованных информационных ресурсов.
В работе «Эвтрофикация. Как замедлить этот процесс?» перечисленные
параметры интеграции отображаются следующим образом.
В
основе содержания работы лежит проблема преждевременного эвтрофирования водных
объектов, развивающегося в условиях усиленного антропогенного воздействия.
В
работе отражен результат воздействия
человека на окружающую среду – изменение структуры земной поверхности
(замена одной экосистемы другой в результате сукцессионных процессов).
Содержательные параметры интеграции:
Ценностно-ориентировочные
компоненты представлены как информация (в том числе и фото) о водоемах, представляющих
культурную, эстетическую ценность, подвергнутых ускоренному эвтрофированию,
благодаря интенсивному антропогенному воздействию; об источниках загрязнения
водоемов, среди которых и хозяйственно-бытовая деятельность человека (знакомясь
с фотографиями и примерами эвтрофированных озер, зная
о том какие вещества и виды человеческой деятельности вызывают ускоренное
эвтрофирование, будущие специалисты будут учитывать их влияние, на водоем,
планируя свою хозяйственную деятельность).
Социально – экономическая ценность чистоты водных
(культурная, хозяйственно-питьевая, рекреационная значимость водных объектов).
В
работе содержаться фундаментальные знания: химия (формулы веществ, ускоряющих
эвтрофирование и образующихся в его процессе; химические реакции – балансовое
уравнение фотосинтеза, реакция образования сероводорода из метана и сульфата
кальция); экология (иллюстрированное описание стадий эвтрофирования медленно
текущих пресных вод); математика (расчетная задача, связанная с вычислением
объема сероводорода, образующегося в глубинных слоях морской воды); география (примеры
эвтрофированных водных объектов, расположенных в различных частях Земли –
Черное и Балтийское моря нашей страны, озера Севан в Армении, Эри в Канаде,
Мичиган в США).
Так
же следует отметить интеграцию экологического содержания на основе деятельного аспекта. Она отражает объективный процесс
развития прикладных областей экологического знания, таких как
природопользование.(Винокурова, 1996) Содержание работы структурируется в
последовательности: виды деятельности (с/х деятельность, хозяйственно-бытовая,
добыча морепродуктов, промышленное производство) → изменения в природе
(ускоренное зарастание водных объектов) →последствия для человека (уменьшение
запасов чистой воды необходимой для питьевого, культурно-бытового и рыбохозяйственного
водопользования) → пути гармонизации отношений человека (общества) с живой
природой (уменьшение сброса сточных вод, водоочистка, применение сберегающих
технологий, экономия расхода воды в быту).
[Вывод и/или результаты и/или дальнейшие пути
разработки проблемы]. Разработанный в данном практикуме методический
аппарат позволяет преподавателю реализовать индивидуальный подход к обучению,
повысить степень самостоятельности студентов в учебном процессе, формировать у
обучаемых многосторонний подход к рассмотрению экологических проблем в
дальнейшей самостоятельной исследовательской и педагогической деятельности.
[Список источников]
Список источников
- Барабанов, В.В.
Интеграция научной, прикладной, социокультурной составляющих подготовки
студентов естественно-научных и математических специальностей средствами
гуманитарных технологий / В.В. Барабанов [и др.].- СПб.: ООО «Книжный
дом», 2007. – 268 с.
2. Винокурова, Н.Ф. Интеграция экологических знаний /
Н.Ф. Винокурова. – СПб.: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы,
1996. – 76 с.
- Чернова, Н.М.
Экология/ Н.М. Чернова, А.М. Былова. - М. Просвещение, 1981.-255 с.
ПРИМЕРЫ ОФОРМЛЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКОВ
Сайт
Электронная
библиотека
Электронная библиотека «Новые технологии
строительства»: заметки о качестве воздуха в помещениях: формальдегид, наши
дома и здоровье [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.libb.ru
Статья из
электронного журнала
Петербургская семья [Электронный ресурс] : элктронное
периодическое издание / "Имидж-компания "ИК "Артцентуриос".
– СПб, 2006. – Режим доступа: http://www.spb-family.ru
ПРИМЕРЫ ОФОРМЛЕНИЯ ПЕЧАТНЫХ ИСТОЧНИКОВ
Статья из журнала
Аменд А. Ф.
Экологическое образование школьников и студентов / А. Ф. Аменд, А.А Саламат // Вестник
экологического образования. – 2003 - № 4. – с. 13-14.
Книга
Алексеев
С.В. Экология: наука и область образования. Методические рекомендации / С.В.
Алексеев – СПб, 1994.-56 с.
Монография
Александрова Н.М. Педагогическая система
экологического образования в профессиональных учебных заведениях: Монография/
Н.М. Александрова. – СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 2000. – 144 с.
Памятка
о публикации результатов педагогической деятельности
У меня есть желание опубликоваться,
но я не знаю с чего начать?
Если
это подробное описание занятия, мероприятия – это методическая разработка.
Через
ИМЦ публикуется в методической
копилке и дает 5 баллов к
аттестации.
|
Если
это идеи, способы решения педагогической проблемы, результаты исследования,
мысли о …, теоретический обзор – это
статья.
Через
ИМЦ публикуется в электронном СМИ
и дает 20 баллов к аттестации.
|
Это
вид материалов, по которым другой человек может провести занятие,
мероприятие, почти не прибегая к дополнительной помощи и информации.
Это
пошаговая инструкция проведения занятия, мероприятия (полностью готовый
сценарий) с описанием наглядности, раздаточных материалов, оборудования и
т.д.
|
Это вид материалов, из которых читатель может почерпнуть идеи,
подходы, методы, технологии, результаты работы на которые стоит
ориентироваться и тд.
Это вид материалов, где освещается актуальная педагогическая проблема,
способы её решения на уровне методики и технологии, а также идеи,
теоретические обзоры, результаты исследований.
|
Структура
методической разработки.
Название.
Автор, должность, иногда место работы.
Пояснительная записка.
Цель.
Задачи.
Методы, используемые на занятии, мероприятии.
Форма проведения занятия.
Материально – техническое обеспечение.
Подготовка к мероприятию и организация
пространства.
Методические рекомендации (могут быть, могут не
быть).
Подробный сценарий с указанием всех действующих
лиц и их действий.
Список источников
|
Структура статьи.
Название
Аннотация
Основное содержание
актуализация проблемы и её место в современном
образовании;
цели и задачи работы теоретическое обоснование или теоретические
положения; методика, технология, предложенная автором; дальнейшие пути разработки проблемы или результат;
|
Подписаться на:
Сообщения (Atom)